BIENVENIDOS

La misión del blog es dar a conocer las actividades relacionadas con la Astronomía en el Estado Monagas y convertirse en referencia y consulta para el público en general.
El autor del blog es Profesor de Física; responsable de las cátedras de Astronomía, Astrofísica y Física Básica en el Programa de Ciencias de la Tierra del Instituto Pedagógico de Maturín (UPEL) y Coordinador UNAWE-Monagas (CIDA-UNAWE)

La imagen muestra las bellezas del Universo con las de Monagas: La Cueva del Guácharo y la Catedral de Maturín

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lunes, 26 de diciembre de 2016

Captación Anticipada del Pensamiento Académico Estudiantil (CAPAE)

CURSO DE FORMACIÓN PARA DOCENTES PETROLEROS Y NO PETROLEROS
Del 12 al 19 de diciembre de 2016

Este curso representa un espacio académico para crear sinergia con la capacidad transformadora, característica de la comunidad universitaria en la búsqueda de fortalecer el intercambio de conocimientos Universidad-PDVSA e integración con las universidades de la región, en lo que se refiere a conocimientos básicos sobre los fundamentos teóricos y prácticos relacionados con la actividad petrolera, que permitirán mejorar su comprensión y aplicación a ejemplos prácticos para la formación del nuevo profesional orgánico.

LA INDUSTRIA PETROLERA, CAPAE, LAS UNIVERSIDADES Y LA ASTRONOMÍA.

Con la idea de acercar a las Universidades a la Industria Petrolera, Petróleos de Venezuela S.A. (PDVSA), a través de lo que se podría denominar la metodología de Captación Anticipada del Pensamiento Estudiantil (CAPAE), y con la iniciativa del Ing. Henry Martínez Lara, se desarrolló el Curso para Docentes Petroleros y no Petroleros desde el lunes 12 hasta el viernes 16 de diciembre de 2016, en la sede de la Universidad Bolivariana de Venezuela, de la ciudad de Maturín.

Ing. Henry Martínez en su presentación

Para esa fecha confluyeron las siguientes instituciones de educación universitaria Universidad de Oriente (UDO), Núcleo Monagas; la Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas (UNEFA); el Instituto Universitario Politécnico “Santiago Mariño” (IUPSM); la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez (UNESR); la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), Instituto Pedagógico de Maturín “Antonio Lira Alcalá”; y la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), así como también instituciones como el INCE, la Escuela Técnica Industrial (ETI) y la Escuela Técnica Agropecuaria (ETA).

El CAPAE tiene como objetivo “Definir estrategias que incentiven la participación activa de la empresa en la orientación de estudiantes que cursen especialidades de interés para PDVSA, sus negocios y filiales, asegurando las competencias integrales requeridas en el talento humano, para ejecutar eficientemente las actividades de la cadena de valor, enmarcado en los objetivos estratégicos de la corporación , la Política de Plena Soberanía Petrolera, Programa  de la Patria y Plan Siembra Petrolera”. Lo cual requiere de ejecutar acciones específicas o estrategias, como por ejemplo  ampliar la capacidad de respuesta de PDVSA, ante la alta demanda en el proceso de pasantías y tesis; establecer mayor sinergia triangular entre los Profesores, los  Estudiantes y PDVSA, garantizando la excelencia de los trabajos y la aplicabilidad en la Corporación; disposición de apoyo tecnológico, adecuados para la realización de trabajos de investigación; coordinación de visitas guiadas a las instalaciones administrativas de la Corporación así como a las áreas operacionales que abarque el proceso productivo de la industria (yacimientos, perforación, producción, refinación, mercadeo y suministro);

posible entrega de becas de estudio y/o ayudas estudiantiles, que contribuyan con la formación de los estudiantes, con el fin de garantizar la fuerza laboral necesaria y con las competencias integrales, requeridas para la continuidad operativa y la ejecución de nuevos proyectos en PDVSA.

Principios Básicos de la Geoquímica del Petróleo

Por otra parte, los estudiantes podrían ser incorporados, por un periodo de seis (6) semanas, en prácticas operativas de bajo riesgo que no pongan en peligro su integridad física, bajo la supervisión directa de trabajadores de PDVSA con experticia en el área para la multiplicación de saberes, e incluso la corporación podría ofrecer a los estudiantes cursos y talleres intensivos avanzados de acuerdo a la necesidad identificada en los distintos procesos de la industria, ampliando los conocimientos para  evaluar y seleccionar los temas a desarrollar para beneficio mutuo.

Todo lo anterior, no es una novedad en la industria, pero se hacen esfuerzos para establecer esos nexos de integración PDVSA – universidades, debido a la necesidad de fortalecer el conocimiento mediante el intercambio de experiencias, en otras palabras, la retroalimentación teórico-práctica de los conocimientos del perfil académico.

Una mirada a la Física y a las Matemáticas
Como Profesor de Física, muy vinculado al desarrollo de la ciencia y la tecnología, y con fuerte inclinación a la enseñanza y divulgación de la Astronomía, la experiencia de ser parte de este curso abre múltiples posibilidades, entre ellas la contextualización del conocimiento en el aula con la industria petrolera venezolana y del mundo.

Mucho de Matemáticas se necesita en la Industria Petrolera, qué decir de las Ecuaciones Diferenciales y de las segundas derivadas. La sísmica se vincula mucho a este aspecto.
En cuanto a la Física, vale la pena mencionar que todos los Principios, Leyes y Teorías se ven aplicados en cada área de la industria. Siendo la medición una actividad muy importante.

La Astronomía y los hidrocarburos
Con el abordaje de la Geoquímica, la Astronomía hace su aparición, gracias a la Cosmología. El origen del Universo, explicada con la Teoría del Big Bang establece el punto de partida de la Geoquímica. Grato ver la explicación de la Nucleosíntesis cosmológica y la Nucleosíntesis de la evolución estelar; para luego, con Goldschmidt, padre de la Geoquímica, y quien estudió la composición de los meteoritos, así como la materia estelar y solar, agrupó la primera tabla de abundancia cósmica de los elementos.

El conocer el origen de los elementos químicos y su abundancia, agregándole luego el Ciclo de Carbono y comprendiendo la unión de la Química, la Ecología, la Geología, la Bioquímica, la Botánica y la Ocenografía se obtiene todo un cuerpo de conocimientos que le da origen a la Geoquímica Orgánica. Un área del saber que aportará respuesta a la pregunta: ¿Cómo se forma el petróleo?

VISIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA TIERRA

En cuanto a la visión de las Ciencias de la Tierra, la Profa. Eucaris Agüero, lo explica en un documento titulado “Algunas ideas sobre el Curso de Formación para Docentes Petroleros y no Petroleros”, el cual se transcribe a continuación:

En el marco del Curso de Formación para Docentes Petroleros y no Petroleros organizado entre Petróleos de Venezuela (PDVSA) y la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) desde el Programa de Formación de Grado en Hidrocarburos (PFGH) y enmarcado en la Metodología de Captación Anticipada del Pensamiento Estudiantil (CAPAE), sirvió como un espacio de encuentro académico y sinergia entre las universidades que hacen vida en el estado Monagas, entre ellas la Universidad de Oriente (UDO), el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño (IUPSM), la Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto Pedagógico de Maturín Antonio Lira Alcalá (UPEL-IPMALA), entre otras.

El curso se desarrolló durante los días 12 al 19 de diciembre de 2016 abarcando 48 horas académicas dentro de los cuales se realizó una visita de campo al Complejo Operativo Orocual PDVSA, los espacios del Salón Guácharo de la UBV fueron dispuestos para que un equipo multidisciplinario adscrito a PDVSA impartiera en su totalidad las temáticas tratadas en la programación del curso bajo la responsabilidad del Ing. Henry Martínez Lara. En el curso se abordaron los temas: Introducción a la sísmica para ingenieros, geología de producción, ingeniería de yacimientos, fundamentos de la perforación, revestidores y completación de pozos, producción de hidrocarburos, facilidades de superficie, metrología para la medición del gas y del petróleo, principios esenciales de las operaciones en patios de tanques, deshidratación del crudo, la geomecánica en la industria petrolera, la petrofísica para el estudio integrado de yacimientos, fundamentos de geoestadística aplicadas a la determinación del comportamiento de los yacimientos, estudios integrados de yacimientos en la industria petrolera, condiciones ambientales producto de las actividades de extracción, transporte, tratamiento y comercialización de hidrocarburos y gestión de permisología para los procesos asociados a la industria petrolera con el ministerio de petróleo y minería.

Siendo la Universidad el sitio de discusión del conocimiento de manera universal, es importante señalar que el Curso de Formación para Docentes Petroleros y no Petroleros fue desarrollado bajo la premisa de fortalecer el intercambio de conocimientos entre las universidades del estado Monagas y la industria petrolera, en lo que respecta a conocimientos básicos sobre los fundamentos teóricos y prácticos referidos a la actividad petrolera, con lo cual facilitará su comprensión, análisis y aplicación a ejemplos prácticos para la formación del nuevo profesional.

Visión desde las Geociencias


En la contemporaneidad se han originado ciencias que se han establecido por la unión o vinculación entre dos o más ciencias aplicadas, tal es el caso de las geociencias, éstas estudian la morfología, estructura, dinámica y evolución del planeta Tierra. La etimología de la palabra geociencia, proviene del prefijo Geo, de origen griego (gr. gḗ) que significa Tierra o lo que se desarrolla en ella y ciencia que proviene del latín scientia y significa conocimiento. Entre las disciplinas que involucran las geociencias se encuentran: la geología, la geofísica, la geomorfología, la geografía, la geoquímica, la Paleontología, las Ciencias del Suelo, la Geodesia, la Climatología, la Hidrología, la Meteorología, la Oceanografía u Oceanología, entre otras; algunos autores además incluyen las ciencias planetarias, las cuales se encargan del estudio de los planetas que forman el Sistema Solar, tal es el caso de la Astronomía.

Las Geociencias surgen por la necesidad del hombre en conocer todo lo que envuelve nuestro planeta Tierra y su dinámica, esta ciencia tuvo sus primeros vestigios desde la antigüedad; algunos de los precursores y/o estudiosos de estas disciplinas fueron: Eratóstenes (194 a C), Claudio Ptolomeo (año 100 d C.), Plinio el Viejo (76 d C.), Gerardus Mercator (1512), James Hutton (1797), Helmert (1880), Humboldt (1769-1859), entre muchos otros quienes hicieron grandes aportes al conocimiento de la Tierra, ya sea en su forma, dimensiones, cartografía, fenómenos naturales, teorías de la geología del tiempo geológico y su escala, entre otros aspectos.

Las Geociencias o Ciencias de la Tierra comprenden el análisis espacio- temporal del planeta desde el punto de vista físico e incluye la interacción con los seres vivos. El estudio de las geociencias hace posible comprender los procesos naturales que han favorecido o amenazado al hombre, así mismo está vinculado tanto a la prevención de riesgos ambientales, meteorológicos, sísmicos, volcánicos, entre otros. En general, las Geociencias investigan fenómenos de gran influencia en las actividades cotidianas de los seres vivos, de manera tal que el aprovechamiento sustentable de los elementos naturales es lo que evitará la extinción del hombre como especie y ese aprovechamiento solo es posible con un conocimiento profundo de las Ciencias de la Tierra.

Las Geociencias o Ciencias de la Tierra

La génesis epistemológica de las Ciencias de la Tierra  pudiera decirse que se remonta desde la antigüedad con los primeros intentos por conocer  la visión del Universo, así como la forma y dimensiones de la Tierra realizados por, Eratóstenes (276 a C- 194 a C), Pitágoras (569 a. C.- 475 a. C), Claudio Ptolomeo (100 d C), Plinio el Viejo (76 d C.), Nicolás Copérnico (1473- 1543), Johannes Kepler (1571- 1630), entre muchos otros filósofos y científicos, quienes dieron las primeras pistas sobre la cosmovisión del universo, entre los aportes que realizaron propusieron las teorías geocéntrica, heliocéntrica, describieron la forma de la Tierra y dieron una primera aproximación al radio de ésta (Agüero, 2016, pp. 4).

Sin embargo, muchos de los aportes hasta ese momento solo quedaban en los estudios de superficie de la Tierra sin vincularlos a los procesos de dinámica, de cambios, evolución y de interacción con  los elementos del ambiente, es así como en 1596 Abraham Ortelius avizora la hipótesis de la deriva continental pilar fundamental de la teoría de la tectónica de placas, con lo cual dio inicio a una eclosión en el estudio de la Tierra y es lo que da origen a las geociencias.

En cuanto a ciertos hitos importantes que dieron algunos indicios sobre la dinámica de la Tierra ocurrieron durante el siglo XVI el arzobispo anglicano James Ussher publicó un trabajo que consistió en la cronología de la historia humana y de la Tierra en la cual se afirmaba que esta había sido creada en el 4004 a.C y por ende tenía solo unos miles de años, esta teoría fue aceptada por la comunidad científica y religiosa de Europa. Sin embargo, más tarde, durante los siglos XVII y XVIII la doctrina del catastrofismo predominó con gran fuerza en el pensamiento sobre la dinámica de la Tierra, esta teoría consistía en la creencia de que los paisajes, relieves, montañas o cañones habían sido creados originados por una gran catástrofe. A  finales del siglo XVII, James Hutton publica su Teoría de la Tierra, donde estableció el unimorfismo el cual forma las bases de la geología actual, la misma establece que: “las leyes físicas, químicas y biológicas que actúan hoy, lo han hecho también en el pasado geológico” (Tarbuck y Lutgens, 2005, pp. 4).

Toda la explicación anterior trata de argumentar el hecho de que además de las universidades que tienen interés en la formación de profesionales que estarán involucrados directamente con la actividad petrolera existen otras universidades, como es el caso de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), Instituto Pedagógico de Maturín “Antonio Lira Alcalá”, casa formadora de formadores, que dentro de sus áreas de formación se encuentra la de Profesor en Ciencias de la Tierra.


La Especialidad de Ciencias de la Tierra (http://www.ipm.upel.edu.ve/index.php/cienciadelatierra) está organizada según las áreas de: Astronomía y Matemáticas, Geodesia, Hidroclimatología, Geología y Pedología; en ese sentido, el estudiante en formación en Ciencias de La Tierra cursará asignaturas  como geología general, geología estructural, geología de campo, mineralogía, geomorfología, geoquímica, química, temáticas todas abordadas dentro del Curso de Formación para Docentes Petroleros y no Petroleros y que tienen que ver con todos esos procesos que ocurren en el subsuelo; de igual manera cursará cartografía y fotogrametría, cartografía aplicada, ordenamiento territorial, introducción a los sistemas de información geográficos, astronomía, astrofísica, Introducción al Cálculo, Cálculo Diferencial, Física Básica, asignaturas importantes y que tienen vinculación con procesos de superficie que se dan en la actividad petrolera, como son los levantamientos topográficos, el empleo de la geomática para procesamiento de datos geoespaciales para el diseño de mapas, determinación del grado de contaminación lumínica, entre otros.
Especialidad de Ciencias de la Tierra
Universidad pedagógica Experimental Libertador

Por otra parte, en la UPEL-IPMALA se ofrecen las carreras de Profesor en Física, Química, Matemática, Biología, Geografía, Informática, entre otras, en las que perfectamente pueden aplicarse las diferentes temáticas abordadas en el curso, y además pueden relacionarse con los fundamentos teóricos tratados.

Desde la UPEL-IPMALA y específicamente desde la especialidad de Ciencias de La Tierra y del Centro de Investigación en Astronomía, Geociencias y Física Nuclear (CIAGF-UPEL) celebramos el acercamiento de PDVSA a las universidades y llegar a puntos de encuentros donde converjan la academia y la industria, donde la teoría y la práctica coexistan en un solo espacio, donde surjan propuestas de trabajos de grado, tesis, trabajos de ascensos, pasantías, trabajos de campos, visitas guiadas, entre otras, lo cual y en palabras del Ing. Henry Martínez Lara: “multidireccionalidad del conocimiento”, lo que desde el enfoque de la complejidad Morín (1994), denomina transdisciplinariedad.

REFERENCIAS
Agüero Eucaris (2016). Sujeto Pedagógico en las Geociencias. Proyecto de Tesis Doctoral. Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Morín, E. (1994). La Carta de la  Transdisciplinariedad. Portugal
Tarbuck Edward y Lutgens Frederick (2005). Ciencias de la Tierra. Una introducción a la geología física. Octava edición. Pearson Educación S. A. Madrid.


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miércoles, 7 de diciembre de 2016

DÍA DEL ASTEROIDE (ASTEROID DAY)

Venezuela inicia su participación en el Día del Asteroide
26 de noviembre de 2016



Con la referencia realizada por la Dra. Katy Vieira, del Centro de Investigaciones de Astronomía "Fundación Francisco J. Duarte" (CIDA)[1], a varios grupos astronómicos y universidades del país, el Instituto Pedagógico de Maturín "Antonio Lira Alcalá" (UPEL), el Grupo de Estudiantes Investigadores en Astronomía y Física (GEIAF), el Centro de Investigación en Astronomía, Geociencias y Física Nuclear (CIAGF) y la Especialidad de Ciencias de la Tierra han asumido desde el 26 de noviembre de 2016 la realización de actividades que permitirán concientizar al público sobre la amenaza que representan estos objetos que han sido catalogados como cuerpos menores de nuestro Sistema Solar.
El Asteroide Eros (dimensiones 34,4×11,2×1,2 km)

Debe recordarse que un asteroide es un objeto, de apariencia rocosa, que puede tomar características carbonácea o metálica. Su tamaño puede ser más pequeño que un planeta pero mayor a lo que conocemos como meteoroide, que orbita alrededor del Sol, cuya trayectoria de la mayoría de ellos no llega más allá del planeta Neptuno. Esa mayoría se encuentra entre la órbita de Marte y Júpiter, que es lo que se conoce como cinturón de asteroides. Hay una parte de los asteroides que se localizan en los puntos de Lagrange de Júpiter, mientras que otros, no menos importante, cruzan las órbitas de los planetas.
¿Pudo un asteroide haber extinguido a los dinosaurios?

Los asteroides tienen una importancia científica, ya que a través de ellos se puede conocer los orígenes de nuestro Sistema Solar, de igual manera pueden representar un peligro para la biosfera del planeta Tierra, entre ellos los Asteroides Cercanos a la Tierra (o como se les conoce en inglés Near Earth Asteroids o NEA). Actualmente, y con los avances de la tecnología se ha llegado a idear maneras de explotación minera de estos objetos, tal como se plantea en el siguiente link, Minería de los Asteroides: https://es.wikipedia.org/wiki/Minería_de_asteroides.

EL DÍA DEL ASTEROIDE (ASTEROID DAY)

El Asteroid Day tiene como fecha de origen en febrero de 2014, cuando el Dr. Brian May, astrofísico y guitarrista famoso de la banda de rock, Queen, comenzó a trabajar con Grigorij Richter, el director de una nueva película titulada 51 grados Norte, que trata sobre una historia ficticia de un impacto de asteroide en Londres y la condición humana que resulta de ese impacto. Luego que Richters hiciera una visita en Starmus, a un evento organizado por el Dr. Garik Israelian y asistido por astrofísicos muy famosos, otros científicos y artistas, entre ellos el Dr. Stephen Hawking, Richard Dawkins y Rick Wakeman, surgió entonces lo que hoy se conoce como Día Asteroide, el cual se celebrará cada 30 de junio de cada año. Hasta los momentos se han celebrado el de 2015 y el de 2016.
Los Fundadores de Asteroid Day
Para los fundadores del Asteroid Day, el 30 de junio de 2016 significó un éxito mundial, ya que hubo más de 500 eventos educativos relacionados con asteroides desarrollados en más de 72 países, que totalizó un poco más de 150.000 participantes directos y un millón de personas a través de las redes sociales, "en vivo".
¿Por qué el día 30 de junio es escogido como el Día del Asteroide?
Se escoge el 30 de junio de cada año como el Día del Asteroide porque ese día, según los registros históricos,  se dio el mayor impacto de un asteroide contra la Tierra, el cual se denominó evento de Tunguska en Siberia, que devastó más de 2.000 kilómetros cuadrados, área que equivale el tamaño de cualquier gran ciudad metropolitana.

OBJETIVOS DEL DÍA DEL ASTEROIDE
El día 03 de diciembre de 2014, fecha en la cual se anuncia oficialmente el Asteroid Day, la organización establece lo que denominó la Declaración de Asteroides 100X, con tres objetivos bien definidos:
1. Emplear tecnología disponible para detectar y rastrear los asteroides cercanos a la Tierra que amenazan a las poblaciones humanas a través de los gobiernos y las organizaciones privadas y filantrópicas.
video
Vídeo que muestra el asteroide GEI0005 en descubrimiento
 preliminar. Análisis y reporte de la campaña
 de la IASC ALL Venezuela. Sep-Oct 2016

2. Multiplicar por cien (100x) la rapidez del descubrimiento y seguimiento de asteroides cercanos a la Tierra y llegar 100 mil por año en los próximos diez años.
3. La adopción global del Día del Asteroide, para concientizar sobre el peligro de los asteroides y nuestros esfuerzos para prevenir impactos. El Día del Asteroide será el 30 de junio de cada año a partir de 2015.
Actualmente, la Declaración de Asteroides 100X ha sido firmada por cientos de científicos y expertos planetarios, líderes en los negocios y de gobiernos, así como más de 40.000 ciudadanos de todo el mundo.

LAS NACIONES UNIDAS DECLARAN EL 30 DE JUNIO COMO EL DÍA DEL ASTEROIDE

Naciones Unidas. Asamblea General. Septuagésimo primer período de sesiones. Tema 48 del programa. Documento A/71/492.
Cooperación internacional para la utilización del espacio ultraterrestre con fines pacíficos.
Las Naciones Unidas indica una serie de considerando, los cuales se transcribirán con la finalidad de tener los argumentos que le dan solidez a los objetivos del Día del Asteroide. Los considerando son:
a) “Poniendo de relieve el importante avance en el desarrollo de la ciencia y la tecnología espaciales y sus aplicaciones, que ha permitido al ser humano explorar el universo, y los extraordinarios logros alcanzados en las actividades de exploración espacial, incluido el conocimiento cada vez más profundo del sistema planetario y del Sol y de la propia Tierra, en la utilización de la ciencia y la tecnología espaciales en beneficio de toda la humanidad y en el desarrollo del régimen jurídico internacional que rige las actividades espaciales,”
b) En cuanto a la cooperación internacional resalta lo siguiente: “Profundamente convencida de que conviene a toda la humanidad que se fomenten y amplíen la exploración y utilización del espacio ultraterrestre con fines pacíficos, como patrimonio de toda la humanidad, y se persevere en los esfuerzos para que todos los Estados puedan gozar de los beneficios derivados de esas actividades, y profundamente convencida también de la importancia de la cooperación internacional en esa esfera, respecto de la cual las Naciones Unidas deberían seguir siendo un centro de coordinación,”
c) Sobre la Ciencia y la Tecnología Espacial resalta: “Convencida de que la ciencia y la tecnología espaciales y sus aplicaciones, entre ellas las comunicaciones por satélite, los sistemas de observación de la Tierra y las tecnologías de navegación por satélite, ofrecen instrumentos indispensables para encontrar soluciones viables a largo plazo en la esfera del desarrollo sostenible y pueden contribuir más eficazmente a los esfuerzos por fomentar el desarrollo de todos los países y las regiones del mundo, y destacando a ese respecto la necesidad de aprovechar los beneficios de la tecnología espacial para aplicar la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible,”
d) De la Gestión de Riesgos expresa lo siguiente: “Seriamente preocupada por el efecto devastador de los desastres, y deseosa de intensificar la coordinación y la cooperación internacionales en todo el mundo en materia de gestión de desastres y respuesta de emergencia aumentando el acceso de todos los países a los servicios basados en información obtenida desde el espacio y a la información geoespacial y su utilización, y facilitando el desarrollo de la capacidad y el fortalecimiento institucional para la gestión de desastres, particularmente en los países en desarrollo,”
e) Con respecto a la Tecnología Espacial y sus aplicaciones en la Educación dice “Firmemente convencida de que la utilización de la ciencia y la tecnología espaciales y sus aplicaciones en esferas como la telesalud, la teleenseñanza, la gestión de desastres, la protección ambiental, la gestión de los recursos naturales y la vigilancia de los océanos y del clima contribuyen al logro de los objetivos de las conferencias mundiales de las Naciones Unidas relativos a diversos aspectos del desarrollo económico, social y cultural, en particular la erradicación de la pobreza”,  
Luego de expresados esa serie de considerandos, las Naciones Unidas pasa a establecer las resoluciones, donde en la número 10 expresa:
10. Declara el 30 de junio Día Internacional de los Asteroides, que se celebrará a nivel internacional cada año en el aniversario del impacto de Tunguska en Siberia (Federación de Rusia), ocurrido el 30 de junio de 1908, para promover la sensibilización pública sobre los riesgos del impacto de asteroides;

El  informe completo de la Asamblea General puede leerse en:


ACTIVIDADES DEL GRUPO DE ESTUDIANTES INVESTIGADORES EN ASTRONOMÍA Y FÍSICA (GEIAF)

El GEIAF, de la UPEL-Instituto Pedagógico de Maturín, realizará una serie de actividades previas al 30 de junio de 2017, entre las cuales se contempla la realización de conversatorios, charlas y coloquios en la sede de pregrado con la comunidad universitaria que se hará extensiva a la comunidad monaguense.

De igual manera, visitará diversas instituciones, de educación básica como universitaria, con la finalidad de informar sobre la importancia de conocer los asteroides y cómo estos objetos han sido testigos en la formación de nuestro planeta. Cómo se pueden detectar, clasificar y poder emprender una misión de desvío en caso de que algunos pudieran impactar contra la Tierra. Cómo la Tecnología Espacial puede contribuir en conocerlos más y descubrir sus secretos guardados en la formación de nuestro sistema solar.
Parte del equipo que llevará el Asteroid Day en la región oriental de Venezuela
De izq. a der.: Gabriel Guerrero, Elianna Ponce, Freddy Oropeza, Marvis Rojas,
María Andreina Leonett y Daniuska Velásquez
Se extiende la invitación a todos los grupos astronómicos del país para que participen en esta iniciativa mundial. para mayor información pueden ponerse en contacto con el GEIAF, a través de  los correos: foropeza7@gmail.com y geiaf_astrofisica7@yahoo.com.

Asteroid Day
     Site oficial

     La Historia detrás del Día del Asteroide (Narrado por Neil deGrasse Tyson)

     B612
          https://b612foundation.org/  
           Dedicado al descubrimeinto y desvío de los asteroides

    Asociación de Exploradores del Espacio

Material sobre Asteroides
     Los Asteroides. Clasificación.

Algunas Informaciones que pueden interesar
     Proyectos de ESA.
          Asteroid Impact Mission (AIM) [en español: Misión Impacto de Asteroides]
     

[1] El CIDA es un ente científico del estado venezolano, adscrito al Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología (MPPEUCT)

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
Especialidad de Ciencias de la Tierra
Centro de Investigación en Astronomía, Geociencias y Física Nuclear (CIAGF)
Grupo de Estudiantes Investigadores en Astronomía y Física (GEIAF)

sábado, 26 de noviembre de 2016

II JORNADA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICO TECNOLÓGICA (UBV)

HACIA EL APROVECHAMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE Y LA SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES SOCIALES.
Universidad Bolivariana de Venezuela
Del 23 al 25 de noviembre de 2016

Atendiendo la invitación del Comité Organizador de la II Jornada de Divulgación Científico Tecnológica, de la Universidad Bolivariana de Venezuela, sede Monagas, en la ciudad de Maturín, la UPEL se hizo presente con la participación de la Especialidad de Ciencias de la Tierra a través del Grupo de Estudiantes Investigadores en Astronomía y Física (GEIAF) con su Stand de Astronomía y con el stand de Rocas y Minerales.
El Stand de Astronomía estuvo acompañado de los estudiantes Marvis Rojas, María Andreína  Leonett y Gabriel Guerrero, a quienes se le sumaron algunos de los estudiantes de Fase de Observación de la Especialidad  de Ciencias de la Tierra, Semestre 2016-II , bajo la responsabilidad del Prof. Freddy Oropeza. De igual manera, en la presentación de este stand de Astronomía estuvieron las Profesoras Eucaris Agüero y Eliseth Rodríguez.

Grupo GEIAF y su Stand de Astronomía

En cuanto al stand de Rocas y Minerales, estuvo bajo la responsabilidad de la Profa. Carmen Pérez y Profa. Jenniré Castillo, acompañadas de Eddy Espinoza.
Para los estudiantes de Hidrocarburos, de manera especial, así como para el público en general fue una oportunidad de conocer una de las actividades que se realiza en la Especialidad de Ciencias de la Tierra, del Instituto Pedagógico de Maturín "Antonio Lira Alcalá".


Los Profesores adscritos al Centro de Investigación en Astronomía, Geociencias y Física Nuclear (CIAGF) y del Departamento de Ciencias de la Tierra participaron con  ponencias. En el caso de la Profesora Investigadora Eucaris Agüero, presentó su trabajo“La Geodesia y su pertinencia en la Educación Científica del estado Monagas”; el Prof. Freddy Oropeza, “Bases para la Investigación en la Didáctica de la Astronomía en Venezuela” y Prof. Álvaro Landaeta con “La Aventura de Observar Meteoros”.


Tres días de actividades que contemplaron Conferencias, Ponencias, exposición de Carteles, Stand, demostraciones y actos culturales marcaron el éxito de esta II Jornada.

La Profa. Orlymar Córdova y su equipo de profesores y estudiantes hicieron posible que los distintos Programas Nacionales de Formación, especialmente el de Hidrocarburos, que contempla la Universidad Bolivariana de Venezuela, expusieran al público visitante los trabajos y proyectos que realizan los estudiantes junto a sus profesores.

Programa del evento

Una jornada inter universidades e inter institucional, ya que se dieron cita la UDO, la UPEL, IUPT “Ludovico Silva”, y varias instituciones educativas de Educación Media General.

STAND DE ASTRONOMÍA DEL GEIAF
El GEIAF mostrando toda su potencialidad en cuanto a la enseñanza y la divulgación de la astronomía, atendió a más de trescientas personas en los dos días que estuvo participando. Para el deleite del público visitante se entregaron 170 revistas “Un Instante con el Universo” editadas por el Centro de Investigaciones de Astronomía “Fundación Francisco J. Duarte “ (CIDA) y suministradas por la Unidad territorial Monagas (Fundacite Monagas).

Revistas "Un Instante con el Universo"
Explicaciones para conocer el cielo nocturno con el uso de planisferios y conocer el uso del telescopio. Muchos se fueron muy fascinados con mirar al Sol con los lentes especiales para ello y poder observarlo bajo proyección con el telescopio.
Observación, planisferios intercambio de experiencias

¡Nos vemos en la tercera edición!

Información adicional
Universidad Bolivariana de Venezuela, Maturín, Monagas

Artículo On Line (noticiasvenezuela.org - Ydianny Flores.Fuente original: http://oriente20.com/): UBV expone sus talentos en II Jornada de Divulgación Científico-Tecnológica

LINK DE IMÁGENES DEL EVENTO:



Comité Organizador del evento en la UBV
Prof. Freddy Oropeza  Correo: foropeza7@gmail.com

domingo, 20 de noviembre de 2016

Primer Intercambio de Saberes, Conocimientos y experiencias acerca de la Ciencia y Tecnología Espacial

Convenio Marco ABAE - UPEL
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio UPEL
Sábado 10 de noviembre de 2016

Luego de la convocatoria realizada por el Vicerrectorado de Investigación y Postgrado, de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), a cargo de la Dra. Moraima Estévez, se llevó a cabo el “Primer Intercambio de Saberes, Conocimientos y experiencias acerca de la Ciencia y Tecnología Espacial”, actividad que da punto de partida al Convenio Marco suscrito entre la Agencia Bolivariana para las Actividades Espaciales (ABAE) y la UPEL.

Este convenio marco de Cooperación Interinstitucional fue firmado el siete de abril de 2016, y tiene como propósitos programar y ejecutar conjuntamente proyectos y actividades de asistencia técnica y académica, en el área de la Docencia, Extensión, Investigación y Postgrado. Esto comprende el intercambio de información y recursos humanos y materiales que se verán cristalizados bajo la figura de Convenios Específicos. El convenio ABAE-UPEL estipula la constitución de un Comité Ejecutivo, que tendrá un representante por las instituciones signatarias.

Entre las funciones del Comité Ejecutivo están: Definición de proyectos, programas y actividades de asistencia técnica y académica a ser desarrollados; establecer los convenios específicos; establecer los lineamientos para la elaboración de materiales de apoyo; elaborar los requisitos académicos necesarios para la certificación y/o validación de los procesos de formación de talento humano, en materia espacial; planificación de cursos de capacitación profesional a ser dictados a personal de ambas instituciones, ya sean en las áreas generales o específicas del conocimiento académico y del desarrollo espacial.

Por lo tanto ambas instituciones deben identificar las áreas de acción común que se orienten al trabajo en conjunto, a través de proyectos Específicos. Con este convenio marco, la UPEL da un paso importante hacia la Educación Espacial, lo que permitirá, por ser la universidad más grande del país, llegar al empoderamiento del conocimiento espacial y astronómico de la población.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En la mañana se desarrollaron las siguientes conferencias

“LA INVESTIGACIÓN EN LA UPEL”de la Dra. Moraima Estévez.

Dra. Moraima Estévez

En esta conferencia la Dra. Estevez ofreció toda una explicación de las alianzas estratégicas que la UPEL puede ofrecer al servicio de la educación. Destacó así los muchos convenios que posee la universidad mencionando los que se tiene a nivel internacional, como por ejemplo con Colombia, Panamá, Brasil y otros países, destacando también algunos otros por firmar. Con respecto al convenio con la ABAE, hizo mención a la gran fortaleza que tiene la UPEL al cubrir gran parte del territorio venezolano, con sus 78 sedes, y que desde el punto de vista de la investigación se tiene una gran oportunidad de desarrollar y fortalecer desde el ámbito del conocimiento científico en todas las áreas y disciplinas donde la ABAE desea incursionar con amplio despliegue nacional.
Por los momentos la UPEL tiene una sola carrera pero la dinámica actual y las nuevas tendencias están llevando a mirar otras posibilidades de creación. Son 80 años de experiencia, con el IP Caracas, pero pionero con el Magisterio, el cual ofrece una plataforma para la interconexión, intervincularnos y poder llegar a cada rincón del país.
La Dra Moraima Estévez hizo una disertación a los funcionarios de la ABAE en todas las potencialidades que ofrece la UPEL como plataforma. Hizo una descripción de su estructura, con un Vicerrectorado de Docencia con 32 especialidades de pregrado con miras de modalidades presencial, semipresencial y de virtualidad, con un Reglamento aprobado de Educación a Distancia. Con un Vicerrectorado de Extensión que vincula a la UPEL con su entorno a través de los Diplomados u otras alternativas (certificaciones, por ejemplo); y por último, con un Vicerrectorado de Investigación y Postgrado, en la cual están adscritas 113 unidades de investigación autorizadas, formalizadas y legalizadas por el Consejo Universitario, y cada una de estas unidades de investigación poseen un conjunto de líneas y proyectos de investigación que son los que le dan vida. Suman más de 1500 líneas de investigación, donde la dinámica lleva a que se fortalezcan, se fusionen, se creen nuevas, y permitan que las unidades evolucionen de un nivel a otra (de Núcleo a Centro y de Centro a Instituto). Mencionó que ya se tiene un nuevo reglamento del Personal Académico que incluye esas nuevas tendencias que marca la modernidad en cuanto a la Ciencia y la Tecnología. Existe un nuevo Reglamento de Postgrado que pronto entrará en vigencia. Resaltó los Programas de Formación de Investigadores (PROFI) y los Programas de Profundización y Ampliación (PAA) así como las Redes de Investigación que abarcan todo el territorio nacional.


Dr. Tulio Salazar (ABAE)
“AVANCES DE LA EDUCACIÓN ESPACIAL EN VENEZUELA” por el Dr. Tulio Salazar (ABAE)
Esta conferencia se basó en ofrecer una información sencilla pero muy nutrida en cuanto a:










Reseña histórica de la ABAE

Estructura organizativa,


Infraestructura




Actividades en el país.



Hizo referencia especial a la formación espacial, en la cual menciona la capacitación de talento en Ciencia y Tecnología Espacial desde 2007 hasta la actualidad, con 3060 venezolanos en formación espacial.
En cuanto a la Prospectiva de Educación y Formación Espacial es importante destacar que la ABAE cuenta con la Dirección de Ciencia, Formación y Desarrollo, que tiene como objetivo estudiar, experimentar, impulsar y transmitir conocimientos, saberes y logros en ciencia y tecnología espacial, coadyuvando a la independencia, desarrollo, soberanía, seguridad científica y de educación espacial de la nación, mediante programas de formación, proyectos, actividades y articulaciones con las diversas instituciones nacionales e internacionales. En el área de las Ciencias Espaciales y Exploración busca desarrollar estudios e investigaciones sobre el espacio ultraterrestre y contribuir con la exploración del espacio para generar conocimientos en su ámbito de competencia y de esta manera implantar conocimientos del sistema espacio-Tierra-vida, mediante planes, programas y proyectos de alcance nacional y regional, coadyuvando a la independencia, desarrollo, soberanía y seguridad de la nación.


En lo que se refiere a la Educación Espacial, el objetivo de la ABAE es desarrollar planes, programas, proyectos y actividades de Educación Espacial, orientados al desarrollo de talento humano y formación para todos los niveles educativos, contribuyendo así con la independencia tecnológica y del conocimiento espacial, a través del estudio, promoción y difusión de las Ciencias espaciales.

Proyección de la UPEL – ABAE:
1. PPA en Educación Espacial (en desarrollo)
2. PROFI en Educación Espacial (en desarrollo)
3. Maestría en Educación Espacial (Propuesta)
4. Investigación aplicada
5. Diplomado en Docencia Universitaria (en ejecución)

Proyectos:
Academia Espacial de Venezuela (en desarrollo)
Formación de Doctores y Postdoctores de ABAE

Para el año 2017 se tiene previsto la organización del II Congreso Venezolano de tecnología Espacial, así como la Octava Conferencia Espacial de las Américas  (del 11 al 15 de septiembre), todo en el marco del lanzamiento del Satélite Sucre.


“VISIÓN PROSPECTIVA DE LA INVESTIGACIÓN ESPACIAL” por el Dr. Lenin Luna (ABAE)
Conferencia que hizo un recorrido histórico de la carrera espacial emprendida por el ser humano.
Dr. Lenin Luna

“ESTRATEGIAS DEL IVIC PARA LA DIVULGACIÓN DE LA FÍSICA Y LA ASTRONOMÍA” (IVIC)
Conferencia que dio a conocer los programas de divulgación del IVIC en cuanto a la Física y la Astronomía
Sr. Enrique Torres

“COSMOVISIÓN” de Lizardo González y Nelson herrera (MPPE)
Conferencia que mostró el trabajo de investigación en cuanto a la Cosmovisión de los indígenas venezolanos
Lizardo Gonzáles y Nelson Herrera

“CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ASTRONÓMICO EN LA INFANCIA” (UPEL)
Conferencia que desarrolló, de manera pedagógica, cómo el niño construye su conocimiento astronómico, basada en experiencias de la conferencista, Profa. Dorys Alleyne. Un recorrido que llevó a consultar a autores como Piaget, Carretero y Vosniadu. Los modelos mentales de representación de fenómenos astronómicos en los niños. Esto genera unos pasos, en Venezuela, de la Educación Inicial en el campo emergente de las Ciencias Espaciales
Profa. Dorys Alleyne
PRESENTACIÓN DEL CENTRO DE INVESTIGACIONES EN ASTRONOMÍA, GEOCIENCIAS Y FÍSICA NUCLEAR (CIAGF) UPEL.
La presentación, por parte del Prof. Freddy Oropeza, consistió en informar a quienes se dieron cita en este primer intercambio de saberes de las actividades que lleva a cabo este centro de investigación en la región oriental del país, desde el Instituto Pedagógico de Maturín "Antonio Lira Alcalá".  El CIAGF cuenta con siete líneas de investigación que están cónsonas con las políticas de estado en materia de Ciencia y Tecnología, lo cual le da a la UPEL una fortaleza en el convenio marco con la ABAE. El Instituto Pedagógico de Maturín, tiene once años de experiencias en la enseñanza y divulgación de la astronomía, y ha estado relacionado con instituciones de importancia en el área de la investigación astronómica.
Prof. Freddy Oropeza
Desde Maturín, también acompañó el Prof. Jonathan Arredondo, del área de Física, pero comprometido con actividades de Astronomía en la Unidad Educativa "Simón Bolívar", Distrito morichal, PDVSA. El Prof. Aredondo es, actualmente, Profesor Invitado del CIAGF.

En horas de la tarde se desarrollaron tres talleres (Ver programa)



EL CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN ASTRONOMÍA, GEOCIENCIAS Y FÍSICA NUCLEAR (CIAGF) DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURÍN

El Centro de Investigación en Astronomía, Geociencias y Física Nuclear (CIAGF), es una unidad orientada a promover y fortalecer la investigación en las distintas áreas del conocimiento como la Astronomía, las Geociencias, y la Física Aplicada, así como en la enseñanza de éstas, incluyendo la Gestión de Riesgos. Ese fortalecimiento se logra  mediante la ejecución de líneas, proyectos y actividades de investigación destinados a la propuesta de alternativas de solución a los problemas educativos que tengan relación con las áreas antes mencionadas.


El Centro de Investigación en Astronomía, Geociencias y Física Nuclear (CIAGF) es una unidad de investigación conformada por un grupo de investigadores expertos, consolidados y nóveles, que generan conocimientos y aportes nuevos en el campo de la Astronomía, las Geociencias, la Física y  la Gestión de Riesgos, así como todo lo relacionado en el campo de la enseñanza en el contexto de la UPEL y a nivel nacional e internacional, como una vía para dar respuesta a los diferentes problemas de carácter científico y educativo del país.


Este centro de investigación surge de la necesidad que posee nuestra universidad en dar respuestas inmediatas a las nuevas tendencias educativas y orientaciones del estado venezolano en cuanto a la Ciencia, Tecnología e Innovación.

Aunado a lo anterior, se consolidó un grupo de investigación fundamentado en el talento humano y la productividad, que permitieron asumir los retos emergentes en las áreas de la Astronomía y áreas afines (Astrofísica y Ciencias Espaciales), la Geociencias, la Gestión de Riesgos y todo lo relacionado con su enseñanza, como una vía para afianzar la cultura investigativa universitaria, y como una manera para renovar y actualizar nuestro desempeño en las funciones de docencia y extensión.

Líneas de Investigación que conforman el CIAGF

Línea de Investigación en la Enseñanza de la Astronomía
(Área  Astronomía y Ciencias Espaciales)
Coordinador: Prof. Freddy Oropeza

Enseñanza de la Astronomía

Línea de Investigación en la Divulgación de las Ciencias Naturales: Aportes para la Formación de Cultura Científica en el Desarrollo de la Ciudadanía.
(Área  Astronomía)
 Coordinador: Prof. Freddy Oropeza

Divulgación de las Ciencias Naturales

Línea de Investigación en Estudio de la Cartografía y la Enseñanza de las Geociencias.
(Área Geociencias)
 Coordinador: Profa. Eucaris Agüero

Cartografía y Enseñanza de las Geociencias

Línea de Investigación en Estudios Geoquímicos y Pedológicos
(Área Geociencias)
 Coordinador: Profa. Carmen Pérez

Estudios Geoquímicos y Pedológicos

Línea de Investigación Estudios Geológicos e Hidroclimatológicos
(Área Geociencias)
 Coordinador: Profa. Yosmil Martínez

Estudios Geológicos

Línea de Investigación Gestión de Riesgo en los Procesos Educativos: Eventos Naturales y Opciones de Intervención.
(Área Geociencias)
 Coordinador: Profa. María Salazar

Gestión de Riesgo en los Procesos Educativos

Línea de Investigación Física Aplicada: Consideraciones Disciplinarias
(Área Física Nuclear)
Coordinador: Prof. Tirso Hernández

Física Aplicada

Las Líneas de Investigación antes descritas colocan al CIAGF como una unidad de investigación de primera línea a considerar con lo contemplado en el Convenio ABAE - UPEL.

Agradecimiento muy especial a la Dra. Moraima Estévez (Vicerrectora de Investigación y Postgrado), a la Profa. Nayleet Beltrán (del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, IMPM) quienes hicieron posible dar a conocer a los presentes los proyectos y actividades que realiza el CIAGF en Maturín, como unidad de investigación que fortalece la Especialidad de Ciencias de la Tierra.



Referencias Consultadas
Site de la ABAE