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La misión del blog es dar a conocer las actividades relacionadas con la Astronomía en el Estado Monagas y convertirse en referencia y consulta para el público en general.
El autor del blog es Profesor de Física; responsable de las cátedras de Astronomía, Astrofísica y Física Básica en el Programa de Ciencias de la Tierra del Instituto Pedagógico de Maturín (UPEL) y Coordinador UNAWE-Monagas (CIDA-UNAWE)

La imagen muestra las bellezas del Universo con las de Monagas: La Cueva del Guácharo y la Catedral de Maturín

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lunes, 26 de diciembre de 2016

Captación Anticipada del Pensamiento Académico Estudiantil (CAPAE)

CURSO DE FORMACIÓN PARA DOCENTES PETROLEROS Y NO PETROLEROS
Del 12 al 19 de diciembre de 2016

Este curso representa un espacio académico para crear sinergia con la capacidad transformadora, característica de la comunidad universitaria en la búsqueda de fortalecer el intercambio de conocimientos Universidad-PDVSA e integración con las universidades de la región, en lo que se refiere a conocimientos básicos sobre los fundamentos teóricos y prácticos relacionados con la actividad petrolera, que permitirán mejorar su comprensión y aplicación a ejemplos prácticos para la formación del nuevo profesional orgánico.

LA INDUSTRIA PETROLERA, CAPAE, LAS UNIVERSIDADES Y LA ASTRONOMÍA.

Con la idea de acercar a las Universidades a la Industria Petrolera, Petróleos de Venezuela S.A. (PDVSA), a través de lo que se podría denominar la metodología de Captación Anticipada del Pensamiento Estudiantil (CAPAE), y con la iniciativa del Ing. Henry Martínez Lara, se desarrolló el Curso para Docentes Petroleros y no Petroleros desde el lunes 12 hasta el viernes 16 de diciembre de 2016, en la sede de la Universidad Bolivariana de Venezuela, de la ciudad de Maturín.

Ing. Henry Martínez en su presentación

Para esa fecha confluyeron las siguientes instituciones de educación universitaria Universidad de Oriente (UDO), Núcleo Monagas; la Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas (UNEFA); el Instituto Universitario Politécnico “Santiago Mariño” (IUPSM); la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez (UNESR); la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), Instituto Pedagógico de Maturín “Antonio Lira Alcalá”; y la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), así como también instituciones como el INCE, la Escuela Técnica Industrial (ETI) y la Escuela Técnica Agropecuaria (ETA).

El CAPAE tiene como objetivo “Definir estrategias que incentiven la participación activa de la empresa en la orientación de estudiantes que cursen especialidades de interés para PDVSA, sus negocios y filiales, asegurando las competencias integrales requeridas en el talento humano, para ejecutar eficientemente las actividades de la cadena de valor, enmarcado en los objetivos estratégicos de la corporación , la Política de Plena Soberanía Petrolera, Programa  de la Patria y Plan Siembra Petrolera”. Lo cual requiere de ejecutar acciones específicas o estrategias, como por ejemplo  ampliar la capacidad de respuesta de PDVSA, ante la alta demanda en el proceso de pasantías y tesis; establecer mayor sinergia triangular entre los Profesores, los  Estudiantes y PDVSA, garantizando la excelencia de los trabajos y la aplicabilidad en la Corporación; disposición de apoyo tecnológico, adecuados para la realización de trabajos de investigación; coordinación de visitas guiadas a las instalaciones administrativas de la Corporación así como a las áreas operacionales que abarque el proceso productivo de la industria (yacimientos, perforación, producción, refinación, mercadeo y suministro);

posible entrega de becas de estudio y/o ayudas estudiantiles, que contribuyan con la formación de los estudiantes, con el fin de garantizar la fuerza laboral necesaria y con las competencias integrales, requeridas para la continuidad operativa y la ejecución de nuevos proyectos en PDVSA.

Principios Básicos de la Geoquímica del Petróleo

Por otra parte, los estudiantes podrían ser incorporados, por un periodo de seis (6) semanas, en prácticas operativas de bajo riesgo que no pongan en peligro su integridad física, bajo la supervisión directa de trabajadores de PDVSA con experticia en el área para la multiplicación de saberes, e incluso la corporación podría ofrecer a los estudiantes cursos y talleres intensivos avanzados de acuerdo a la necesidad identificada en los distintos procesos de la industria, ampliando los conocimientos para  evaluar y seleccionar los temas a desarrollar para beneficio mutuo.

Todo lo anterior, no es una novedad en la industria, pero se hacen esfuerzos para establecer esos nexos de integración PDVSA – universidades, debido a la necesidad de fortalecer el conocimiento mediante el intercambio de experiencias, en otras palabras, la retroalimentación teórico-práctica de los conocimientos del perfil académico.

Una mirada a la Física y a las Matemáticas
Como Profesor de Física, muy vinculado al desarrollo de la ciencia y la tecnología, y con fuerte inclinación a la enseñanza y divulgación de la Astronomía, la experiencia de ser parte de este curso abre múltiples posibilidades, entre ellas la contextualización del conocimiento en el aula con la industria petrolera venezolana y del mundo.

Mucho de Matemáticas se necesita en la Industria Petrolera, qué decir de las Ecuaciones Diferenciales y de las segundas derivadas. La sísmica se vincula mucho a este aspecto.
En cuanto a la Física, vale la pena mencionar que todos los Principios, Leyes y Teorías se ven aplicados en cada área de la industria. Siendo la medición una actividad muy importante.

La Astronomía y los hidrocarburos
Con el abordaje de la Geoquímica, la Astronomía hace su aparición, gracias a la Cosmología. El origen del Universo, explicada con la Teoría del Big Bang establece el punto de partida de la Geoquímica. Grato ver la explicación de la Nucleosíntesis cosmológica y la Nucleosíntesis de la evolución estelar; para luego, con Goldschmidt, padre de la Geoquímica, y quien estudió la composición de los meteoritos, así como la materia estelar y solar, agrupó la primera tabla de abundancia cósmica de los elementos.

El conocer el origen de los elementos químicos y su abundancia, agregándole luego el Ciclo de Carbono y comprendiendo la unión de la Química, la Ecología, la Geología, la Bioquímica, la Botánica y la Ocenografía se obtiene todo un cuerpo de conocimientos que le da origen a la Geoquímica Orgánica. Un área del saber que aportará respuesta a la pregunta: ¿Cómo se forma el petróleo?

VISIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA TIERRA

En cuanto a la visión de las Ciencias de la Tierra, la Profa. Eucaris Agüero, lo explica en un documento titulado “Algunas ideas sobre el Curso de Formación para Docentes Petroleros y no Petroleros”, el cual se transcribe a continuación:

En el marco del Curso de Formación para Docentes Petroleros y no Petroleros organizado entre Petróleos de Venezuela (PDVSA) y la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) desde el Programa de Formación de Grado en Hidrocarburos (PFGH) y enmarcado en la Metodología de Captación Anticipada del Pensamiento Estudiantil (CAPAE), sirvió como un espacio de encuentro académico y sinergia entre las universidades que hacen vida en el estado Monagas, entre ellas la Universidad de Oriente (UDO), el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño (IUPSM), la Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto Pedagógico de Maturín Antonio Lira Alcalá (UPEL-IPMALA), entre otras.

El curso se desarrolló durante los días 12 al 19 de diciembre de 2016 abarcando 48 horas académicas dentro de los cuales se realizó una visita de campo al Complejo Operativo Orocual PDVSA, los espacios del Salón Guácharo de la UBV fueron dispuestos para que un equipo multidisciplinario adscrito a PDVSA impartiera en su totalidad las temáticas tratadas en la programación del curso bajo la responsabilidad del Ing. Henry Martínez Lara. En el curso se abordaron los temas: Introducción a la sísmica para ingenieros, geología de producción, ingeniería de yacimientos, fundamentos de la perforación, revestidores y completación de pozos, producción de hidrocarburos, facilidades de superficie, metrología para la medición del gas y del petróleo, principios esenciales de las operaciones en patios de tanques, deshidratación del crudo, la geomecánica en la industria petrolera, la petrofísica para el estudio integrado de yacimientos, fundamentos de geoestadística aplicadas a la determinación del comportamiento de los yacimientos, estudios integrados de yacimientos en la industria petrolera, condiciones ambientales producto de las actividades de extracción, transporte, tratamiento y comercialización de hidrocarburos y gestión de permisología para los procesos asociados a la industria petrolera con el ministerio de petróleo y minería.

Siendo la Universidad el sitio de discusión del conocimiento de manera universal, es importante señalar que el Curso de Formación para Docentes Petroleros y no Petroleros fue desarrollado bajo la premisa de fortalecer el intercambio de conocimientos entre las universidades del estado Monagas y la industria petrolera, en lo que respecta a conocimientos básicos sobre los fundamentos teóricos y prácticos referidos a la actividad petrolera, con lo cual facilitará su comprensión, análisis y aplicación a ejemplos prácticos para la formación del nuevo profesional.

Visión desde las Geociencias


En la contemporaneidad se han originado ciencias que se han establecido por la unión o vinculación entre dos o más ciencias aplicadas, tal es el caso de las geociencias, éstas estudian la morfología, estructura, dinámica y evolución del planeta Tierra. La etimología de la palabra geociencia, proviene del prefijo Geo, de origen griego (gr. gḗ) que significa Tierra o lo que se desarrolla en ella y ciencia que proviene del latín scientia y significa conocimiento. Entre las disciplinas que involucran las geociencias se encuentran: la geología, la geofísica, la geomorfología, la geografía, la geoquímica, la Paleontología, las Ciencias del Suelo, la Geodesia, la Climatología, la Hidrología, la Meteorología, la Oceanografía u Oceanología, entre otras; algunos autores además incluyen las ciencias planetarias, las cuales se encargan del estudio de los planetas que forman el Sistema Solar, tal es el caso de la Astronomía.

Las Geociencias surgen por la necesidad del hombre en conocer todo lo que envuelve nuestro planeta Tierra y su dinámica, esta ciencia tuvo sus primeros vestigios desde la antigüedad; algunos de los precursores y/o estudiosos de estas disciplinas fueron: Eratóstenes (194 a C), Claudio Ptolomeo (año 100 d C.), Plinio el Viejo (76 d C.), Gerardus Mercator (1512), James Hutton (1797), Helmert (1880), Humboldt (1769-1859), entre muchos otros quienes hicieron grandes aportes al conocimiento de la Tierra, ya sea en su forma, dimensiones, cartografía, fenómenos naturales, teorías de la geología del tiempo geológico y su escala, entre otros aspectos.

Las Geociencias o Ciencias de la Tierra comprenden el análisis espacio- temporal del planeta desde el punto de vista físico e incluye la interacción con los seres vivos. El estudio de las geociencias hace posible comprender los procesos naturales que han favorecido o amenazado al hombre, así mismo está vinculado tanto a la prevención de riesgos ambientales, meteorológicos, sísmicos, volcánicos, entre otros. En general, las Geociencias investigan fenómenos de gran influencia en las actividades cotidianas de los seres vivos, de manera tal que el aprovechamiento sustentable de los elementos naturales es lo que evitará la extinción del hombre como especie y ese aprovechamiento solo es posible con un conocimiento profundo de las Ciencias de la Tierra.

Las Geociencias o Ciencias de la Tierra

La génesis epistemológica de las Ciencias de la Tierra  pudiera decirse que se remonta desde la antigüedad con los primeros intentos por conocer  la visión del Universo, así como la forma y dimensiones de la Tierra realizados por, Eratóstenes (276 a C- 194 a C), Pitágoras (569 a. C.- 475 a. C), Claudio Ptolomeo (100 d C), Plinio el Viejo (76 d C.), Nicolás Copérnico (1473- 1543), Johannes Kepler (1571- 1630), entre muchos otros filósofos y científicos, quienes dieron las primeras pistas sobre la cosmovisión del universo, entre los aportes que realizaron propusieron las teorías geocéntrica, heliocéntrica, describieron la forma de la Tierra y dieron una primera aproximación al radio de ésta (Agüero, 2016, pp. 4).

Sin embargo, muchos de los aportes hasta ese momento solo quedaban en los estudios de superficie de la Tierra sin vincularlos a los procesos de dinámica, de cambios, evolución y de interacción con  los elementos del ambiente, es así como en 1596 Abraham Ortelius avizora la hipótesis de la deriva continental pilar fundamental de la teoría de la tectónica de placas, con lo cual dio inicio a una eclosión en el estudio de la Tierra y es lo que da origen a las geociencias.

En cuanto a ciertos hitos importantes que dieron algunos indicios sobre la dinámica de la Tierra ocurrieron durante el siglo XVI el arzobispo anglicano James Ussher publicó un trabajo que consistió en la cronología de la historia humana y de la Tierra en la cual se afirmaba que esta había sido creada en el 4004 a.C y por ende tenía solo unos miles de años, esta teoría fue aceptada por la comunidad científica y religiosa de Europa. Sin embargo, más tarde, durante los siglos XVII y XVIII la doctrina del catastrofismo predominó con gran fuerza en el pensamiento sobre la dinámica de la Tierra, esta teoría consistía en la creencia de que los paisajes, relieves, montañas o cañones habían sido creados originados por una gran catástrofe. A  finales del siglo XVII, James Hutton publica su Teoría de la Tierra, donde estableció el unimorfismo el cual forma las bases de la geología actual, la misma establece que: “las leyes físicas, químicas y biológicas que actúan hoy, lo han hecho también en el pasado geológico” (Tarbuck y Lutgens, 2005, pp. 4).

Toda la explicación anterior trata de argumentar el hecho de que además de las universidades que tienen interés en la formación de profesionales que estarán involucrados directamente con la actividad petrolera existen otras universidades, como es el caso de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), Instituto Pedagógico de Maturín “Antonio Lira Alcalá”, casa formadora de formadores, que dentro de sus áreas de formación se encuentra la de Profesor en Ciencias de la Tierra.


La Especialidad de Ciencias de la Tierra (http://www.ipm.upel.edu.ve/index.php/cienciadelatierra) está organizada según las áreas de: Astronomía y Matemáticas, Geodesia, Hidroclimatología, Geología y Pedología; en ese sentido, el estudiante en formación en Ciencias de La Tierra cursará asignaturas  como geología general, geología estructural, geología de campo, mineralogía, geomorfología, geoquímica, química, temáticas todas abordadas dentro del Curso de Formación para Docentes Petroleros y no Petroleros y que tienen que ver con todos esos procesos que ocurren en el subsuelo; de igual manera cursará cartografía y fotogrametría, cartografía aplicada, ordenamiento territorial, introducción a los sistemas de información geográficos, astronomía, astrofísica, Introducción al Cálculo, Cálculo Diferencial, Física Básica, asignaturas importantes y que tienen vinculación con procesos de superficie que se dan en la actividad petrolera, como son los levantamientos topográficos, el empleo de la geomática para procesamiento de datos geoespaciales para el diseño de mapas, determinación del grado de contaminación lumínica, entre otros.
Especialidad de Ciencias de la Tierra
Universidad pedagógica Experimental Libertador

Por otra parte, en la UPEL-IPMALA se ofrecen las carreras de Profesor en Física, Química, Matemática, Biología, Geografía, Informática, entre otras, en las que perfectamente pueden aplicarse las diferentes temáticas abordadas en el curso, y además pueden relacionarse con los fundamentos teóricos tratados.

Desde la UPEL-IPMALA y específicamente desde la especialidad de Ciencias de La Tierra y del Centro de Investigación en Astronomía, Geociencias y Física Nuclear (CIAGF-UPEL) celebramos el acercamiento de PDVSA a las universidades y llegar a puntos de encuentros donde converjan la academia y la industria, donde la teoría y la práctica coexistan en un solo espacio, donde surjan propuestas de trabajos de grado, tesis, trabajos de ascensos, pasantías, trabajos de campos, visitas guiadas, entre otras, lo cual y en palabras del Ing. Henry Martínez Lara: “multidireccionalidad del conocimiento”, lo que desde el enfoque de la complejidad Morín (1994), denomina transdisciplinariedad.

REFERENCIAS
Agüero Eucaris (2016). Sujeto Pedagógico en las Geociencias. Proyecto de Tesis Doctoral. Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Morín, E. (1994). La Carta de la  Transdisciplinariedad. Portugal
Tarbuck Edward y Lutgens Frederick (2005). Ciencias de la Tierra. Una introducción a la geología física. Octava edición. Pearson Educación S. A. Madrid.


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miércoles, 7 de diciembre de 2016

DÍA DEL ASTEROIDE (ASTEROID DAY)

Venezuela inicia su participación en el Día del Asteroide
26 de noviembre de 2016



Con la referencia realizada por la Dra. Katy Vieira, del Centro de Investigaciones de Astronomía "Fundación Francisco J. Duarte" (CIDA)[1], a varios grupos astronómicos y universidades del país, el Instituto Pedagógico de Maturín "Antonio Lira Alcalá" (UPEL), el Grupo de Estudiantes Investigadores en Astronomía y Física (GEIAF), el Centro de Investigación en Astronomía, Geociencias y Física Nuclear (CIAGF) y la Especialidad de Ciencias de la Tierra han asumido desde el 26 de noviembre de 2016 la realización de actividades que permitirán concientizar al público sobre la amenaza que representan estos objetos que han sido catalogados como cuerpos menores de nuestro Sistema Solar.
El Asteroide Eros (dimensiones 34,4×11,2×1,2 km)

Debe recordarse que un asteroide es un objeto, de apariencia rocosa, que puede tomar características carbonácea o metálica. Su tamaño puede ser más pequeño que un planeta pero mayor a lo que conocemos como meteoroide, que orbita alrededor del Sol, cuya trayectoria de la mayoría de ellos no llega más allá del planeta Neptuno. Esa mayoría se encuentra entre la órbita de Marte y Júpiter, que es lo que se conoce como cinturón de asteroides. Hay una parte de los asteroides que se localizan en los puntos de Lagrange de Júpiter, mientras que otros, no menos importante, cruzan las órbitas de los planetas.
¿Pudo un asteroide haber extinguido a los dinosaurios?

Los asteroides tienen una importancia científica, ya que a través de ellos se puede conocer los orígenes de nuestro Sistema Solar, de igual manera pueden representar un peligro para la biosfera del planeta Tierra, entre ellos los Asteroides Cercanos a la Tierra (o como se les conoce en inglés Near Earth Asteroids o NEA). Actualmente, y con los avances de la tecnología se ha llegado a idear maneras de explotación minera de estos objetos, tal como se plantea en el siguiente link, Minería de los Asteroides: https://es.wikipedia.org/wiki/Minería_de_asteroides.

EL DÍA DEL ASTEROIDE (ASTEROID DAY)

El Asteroid Day tiene como fecha de origen en febrero de 2014, cuando el Dr. Brian May, astrofísico y guitarrista famoso de la banda de rock, Queen, comenzó a trabajar con Grigorij Richter, el director de una nueva película titulada 51 grados Norte, que trata sobre una historia ficticia de un impacto de asteroide en Londres y la condición humana que resulta de ese impacto. Luego que Richters hiciera una visita en Starmus, a un evento organizado por el Dr. Garik Israelian y asistido por astrofísicos muy famosos, otros científicos y artistas, entre ellos el Dr. Stephen Hawking, Richard Dawkins y Rick Wakeman, surgió entonces lo que hoy se conoce como Día Asteroide, el cual se celebrará cada 30 de junio de cada año. Hasta los momentos se han celebrado el de 2015 y el de 2016.
Los Fundadores de Asteroid Day
Para los fundadores del Asteroid Day, el 30 de junio de 2016 significó un éxito mundial, ya que hubo más de 500 eventos educativos relacionados con asteroides desarrollados en más de 72 países, que totalizó un poco más de 150.000 participantes directos y un millón de personas a través de las redes sociales, "en vivo".
¿Por qué el día 30 de junio es escogido como el Día del Asteroide?
Se escoge el 30 de junio de cada año como el Día del Asteroide porque ese día, según los registros históricos,  se dio el mayor impacto de un asteroide contra la Tierra, el cual se denominó evento de Tunguska en Siberia, que devastó más de 2.000 kilómetros cuadrados, área que equivale el tamaño de cualquier gran ciudad metropolitana.

OBJETIVOS DEL DÍA DEL ASTEROIDE
El día 03 de diciembre de 2014, fecha en la cual se anuncia oficialmente el Asteroid Day, la organización establece lo que denominó la Declaración de Asteroides 100X, con tres objetivos bien definidos:
1. Emplear tecnología disponible para detectar y rastrear los asteroides cercanos a la Tierra que amenazan a las poblaciones humanas a través de los gobiernos y las organizaciones privadas y filantrópicas.
video
Vídeo que muestra el asteroide GEI0005 en descubrimiento
 preliminar. Análisis y reporte de la campaña
 de la IASC ALL Venezuela. Sep-Oct 2016

2. Multiplicar por cien (100x) la rapidez del descubrimiento y seguimiento de asteroides cercanos a la Tierra y llegar 100 mil por año en los próximos diez años.
3. La adopción global del Día del Asteroide, para concientizar sobre el peligro de los asteroides y nuestros esfuerzos para prevenir impactos. El Día del Asteroide será el 30 de junio de cada año a partir de 2015.
Actualmente, la Declaración de Asteroides 100X ha sido firmada por cientos de científicos y expertos planetarios, líderes en los negocios y de gobiernos, así como más de 40.000 ciudadanos de todo el mundo.

LAS NACIONES UNIDAS DECLARAN EL 30 DE JUNIO COMO EL DÍA DEL ASTEROIDE

Naciones Unidas. Asamblea General. Septuagésimo primer período de sesiones. Tema 48 del programa. Documento A/71/492.
Cooperación internacional para la utilización del espacio ultraterrestre con fines pacíficos.
Las Naciones Unidas indica una serie de considerando, los cuales se transcribirán con la finalidad de tener los argumentos que le dan solidez a los objetivos del Día del Asteroide. Los considerando son:
a) “Poniendo de relieve el importante avance en el desarrollo de la ciencia y la tecnología espaciales y sus aplicaciones, que ha permitido al ser humano explorar el universo, y los extraordinarios logros alcanzados en las actividades de exploración espacial, incluido el conocimiento cada vez más profundo del sistema planetario y del Sol y de la propia Tierra, en la utilización de la ciencia y la tecnología espaciales en beneficio de toda la humanidad y en el desarrollo del régimen jurídico internacional que rige las actividades espaciales,”
b) En cuanto a la cooperación internacional resalta lo siguiente: “Profundamente convencida de que conviene a toda la humanidad que se fomenten y amplíen la exploración y utilización del espacio ultraterrestre con fines pacíficos, como patrimonio de toda la humanidad, y se persevere en los esfuerzos para que todos los Estados puedan gozar de los beneficios derivados de esas actividades, y profundamente convencida también de la importancia de la cooperación internacional en esa esfera, respecto de la cual las Naciones Unidas deberían seguir siendo un centro de coordinación,”
c) Sobre la Ciencia y la Tecnología Espacial resalta: “Convencida de que la ciencia y la tecnología espaciales y sus aplicaciones, entre ellas las comunicaciones por satélite, los sistemas de observación de la Tierra y las tecnologías de navegación por satélite, ofrecen instrumentos indispensables para encontrar soluciones viables a largo plazo en la esfera del desarrollo sostenible y pueden contribuir más eficazmente a los esfuerzos por fomentar el desarrollo de todos los países y las regiones del mundo, y destacando a ese respecto la necesidad de aprovechar los beneficios de la tecnología espacial para aplicar la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible,”
d) De la Gestión de Riesgos expresa lo siguiente: “Seriamente preocupada por el efecto devastador de los desastres, y deseosa de intensificar la coordinación y la cooperación internacionales en todo el mundo en materia de gestión de desastres y respuesta de emergencia aumentando el acceso de todos los países a los servicios basados en información obtenida desde el espacio y a la información geoespacial y su utilización, y facilitando el desarrollo de la capacidad y el fortalecimiento institucional para la gestión de desastres, particularmente en los países en desarrollo,”
e) Con respecto a la Tecnología Espacial y sus aplicaciones en la Educación dice “Firmemente convencida de que la utilización de la ciencia y la tecnología espaciales y sus aplicaciones en esferas como la telesalud, la teleenseñanza, la gestión de desastres, la protección ambiental, la gestión de los recursos naturales y la vigilancia de los océanos y del clima contribuyen al logro de los objetivos de las conferencias mundiales de las Naciones Unidas relativos a diversos aspectos del desarrollo económico, social y cultural, en particular la erradicación de la pobreza”,  
Luego de expresados esa serie de considerandos, las Naciones Unidas pasa a establecer las resoluciones, donde en la número 10 expresa:
10. Declara el 30 de junio Día Internacional de los Asteroides, que se celebrará a nivel internacional cada año en el aniversario del impacto de Tunguska en Siberia (Federación de Rusia), ocurrido el 30 de junio de 1908, para promover la sensibilización pública sobre los riesgos del impacto de asteroides;

El  informe completo de la Asamblea General puede leerse en:


ACTIVIDADES DEL GRUPO DE ESTUDIANTES INVESTIGADORES EN ASTRONOMÍA Y FÍSICA (GEIAF)

El GEIAF, de la UPEL-Instituto Pedagógico de Maturín, realizará una serie de actividades previas al 30 de junio de 2017, entre las cuales se contempla la realización de conversatorios, charlas y coloquios en la sede de pregrado con la comunidad universitaria que se hará extensiva a la comunidad monaguense.

De igual manera, visitará diversas instituciones, de educación básica como universitaria, con la finalidad de informar sobre la importancia de conocer los asteroides y cómo estos objetos han sido testigos en la formación de nuestro planeta. Cómo se pueden detectar, clasificar y poder emprender una misión de desvío en caso de que algunos pudieran impactar contra la Tierra. Cómo la Tecnología Espacial puede contribuir en conocerlos más y descubrir sus secretos guardados en la formación de nuestro sistema solar.
Parte del equipo que llevará el Asteroid Day en la región oriental de Venezuela
De izq. a der.: Gabriel Guerrero, Elianna Ponce, Freddy Oropeza, Marvis Rojas,
María Andreina Leonett y Daniuska Velásquez
Se extiende la invitación a todos los grupos astronómicos del país para que participen en esta iniciativa mundial. para mayor información pueden ponerse en contacto con el GEIAF, a través de  los correos: foropeza7@gmail.com y geiaf_astrofisica7@yahoo.com.

Asteroid Day
     Site oficial

     La Historia detrás del Día del Asteroide (Narrado por Neil deGrasse Tyson)

     B612
          https://b612foundation.org/  
           Dedicado al descubrimeinto y desvío de los asteroides

    Asociación de Exploradores del Espacio

Material sobre Asteroides
     Los Asteroides. Clasificación.

Algunas Informaciones que pueden interesar
     Proyectos de ESA.
          Asteroid Impact Mission (AIM) [en español: Misión Impacto de Asteroides]
     

[1] El CIDA es un ente científico del estado venezolano, adscrito al Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología (MPPEUCT)

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
Especialidad de Ciencias de la Tierra
Centro de Investigación en Astronomía, Geociencias y Física Nuclear (CIAGF)
Grupo de Estudiantes Investigadores en Astronomía y Física (GEIAF)